课程与教学论：课程类型

　　,Ill;参考文献;课程类型的概念;课程类型 根据课程分类的不同维度，将课程分 为以下五种类型。 口学矛斗课程与活动课程（经验课程） ［从课程内容所固有的属性］ □分科课程与综合课程 ［从课程内容的组织方式］ □国家课程、地方课程与校本课程 从i果程设计、开发和管理的主体］ □显性课程与隐性课程 ［从j果程表现形式］ □必修课程与选修课程 ［从课程管理的要求］;从j果程内容所固有的属，生分为;学科课程的定义;二、三种典型的学科课程;(一)科目本位学科课程;（二）学术中心学科课程;（三）综合学??课程;三、学科课程的历史;学科课程的优点;五、学科课程的局限;I 活动课程;活动3果程的含义;二、活动3果程的特点;三、活动课程的优点;活动课程的缺点;;从课程内容的组织方式分为 分科课程与综合课程;综合课程;一、综合课程的涵义;二、综合课程基本类型;（一）学科本位综合课程;相关课程;融合课程;广域课程;（二）社会本位综合课程 所谓社会本位综合。果程 就是以社会 生活问题作为 i果程整合的核使学习者适应或者改进当代社 会生活。 □社会本位综合十果程的代表： 20世纪50、60年代美国社会改造主义者布拉梅 尔德提出的轮形课程。 20世纪70、80年代以来国际上流行的STS课程;轮形课程:;科学-技术-社会课程 . . ?STS课程是指向科学、;（三）儿童本位综合课程;三、综合课程的历史;I、综合3果程理论代表的代表人物;五、综合课程的基本依据;六、综合课程的特点;七、综合课程的优点;八、综合课程的限制;九、分科课程与综合课程的关系;从i果程设计、开发和管理的主体分为 国家课程、地方。果程与校本。果程;（一）国家方果程的定义;（二）国家》果程的目的;（一）地方课程的定义;（二）地方课程的目的;（一）校本课程的定义;（二）校本课程的目的;国家课程、地方课程和校本课程的地位;从课程表现形式分为 显性3果程与隐性3果程 Manifest Curriculum and Hidden Curriculum;一、显性课程、隐性课程的定义;二、壬值性3果程的渊源与流变;（二）隐性课程的流变;三、 众说纷纭的弔亀4生课程;□ 皑性课程是指学生在学校情境中无意地获得的经;隐性课程的本质;（二）对腌性课程的基本认识;1. 观念性隐性课程;五、隐性课程与显性课程的;从3果程管理的要求分为 必1 參课程与选1 參课程;必修课程与选修课程的定义;二、必修课程与选修课程的关系;口 第三，必修课教学注重学生知识的普及, 而选修课教学更加突出其教学的 探索性、

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